随着教育观念、教育思想的不断更新，我们意识到要培育具备创新能力的一代人才，不应自小就给与幼儿自律自由选择、自律参予活动的机会，认同他们的拒绝，让他们自学自己作主，才能构成不倚赖、不自发性的独立国家人格。因此，我们尝试自小班新生入园伊始，通过选组的方式让幼儿自由选择自己青睐的小组，培育自律意识。自律中选两组如何操作者自由选择与教育活动互为联系的、合乎幼儿理解水平的内容为组名，组名不应防止导致幼儿解读上的误差。
由于幼儿的个体差异，在自律自由选择小组的过程中经常出现了有所不同的展现出，教师要擅于仔细观察、多特引领。协助能力很弱的幼儿作出自己的辨别和自由选择。
有的幼儿年龄小，依赖性强劲，平时家长、教师包办代替的多，缺少独立思考的机会，因此，当别的小朋友积极主动挑选出组标的时候，他们不告诉该怎么办，多车站在一旁从容，或顾忌不前。这时，教师要及时协助他们，用语言大力希望他们参予活动作出自己的辨别和自由选择，并逐步强化自律活动的信心。引领能力强劲的幼儿作出多种自由选择。
有的幼儿在集体中胆子大、自律能力强劲，他们能迅速作出辨别和自由选择，有时甚至不会经常出现几个幼儿同时抢夺一个组标的情况，这时教师要引领和移往这些幼儿的关注点，建议他们自由选择其他青睐的组标，协助他们学会协商和解决问题。在这个过程中，教师是引导者，不应充份认同幼儿的意愿和兴趣，引领幼儿自己思维，作出自己的辨别和自由选择，而不是包办代替和专横掌控。逐步提高幼儿的自律度。
随着幼儿年龄的快速增长、自律意识的强化，教师应更好地回头，让幼儿自己商量确认组名、制作组标、权利结组，充分发挥幼儿的主动性和积极性，让他们沦为名副其实的班级的小主人。定期中选两组。中选两组之后，幼儿必须花上一定的时间来理解和熟知自己的小组、组内的同伴，忘记自己的组标以及在活动中的方位变化（自学、用餐时座椅放到什么方位），经过实践中，我们找到两个月换选一次组较为适合。中选两组频密，有利于稳固幼儿对小组的了解和常规的培育；一学期只中选一次组，又有利于不断扩大幼儿的恋情范围、促进幼儿之间的交流和理解。
让幼儿尽早适应环境集体生活从家庭南北幼儿园，许多幼儿刚开始不适应环境幼儿园的集体生活，一方面是因为与父母分离出来产生的情绪引发的，另一方面是因为幼儿园是有规则约束的集体。小组作为必要拒绝接受和运营这些规则、命令最少的基本“载体”，如果也沦为教师规定和强迫幼儿的均须，必定激化幼儿对规则、对集体、对幼儿园生活的排斥，有利于幼儿成功地渡河“入园关”。为了减缓幼儿带入集体的速度，我们尽量减少一些绑在幼儿身上的不必要的条条框框，增加教师过多的掌控不道德，给幼儿一定的维度，让他们实在自己是班级的主人，有权利支配自己的一些不道德，创建参予集体活动的信心。中选两组活动就是在这样的基础上展开的，幼儿按自己的兴趣和意愿来自由选择青睐的小组，当他沦为这个小组中的一员时，对小组这个小团体的青睐是不言而喻的，不仅能牢牢地忘记自己是那个小组的成员，而且能带着幸福去“继续执行任务”，仍然实在遵守规则是难过的事。
培育幼儿自我意识和不道德精神分析心理学家埃里克森在阐述自我意识发展时认为，3岁左右是幼儿构成自律感的时期。自律是所指不倚赖他人（有时回避他人的介入）权利地做出自己的辨别、主张和行动的不道德。在日常生活中，幼儿的自律不道德十分广泛，例如拒绝自己洗澡，自己自由选择穿着哪件衣服等，就是在这些看起来非常简单的不道德中，幼儿扩展了了解的范围，而且深感自己的力量，深感自己有影响环境的能力。因此，为了引领幼儿向着大力的方向发展，我们不应根据幼儿的实际能力，大胆回头，从选组这些小事转行，在这个幼儿自律感觉可行性发展的关键时期通过各种活动发展幼儿的自主性不道德，容许他们去做到力所能及的事，否则，如果对幼儿过分掌控，就不会朝忽略的方向发展，产生羞耻感，猜测自己，指出自己是懦弱的。
入园一个月左右，当幼儿散步打散去找将近教师和同伴时，能主动向遇上的别的班教师、厨房的叔叔阿姨告知，自己解决问题；能根据自己的生活经验和必须自发性地经常出现“火车”和“幼儿园”的游戏，自己分配角色，自由选择班级物品作为游戏材料和道具，这在以往的小班幼儿是做到将近的。幼儿就是在这些有一定维度、教师又给与大力支持的活动中逐步强化自己的自律意识，提升独立国家活动的能力。扩展幼儿恋情范围幼儿在择友中趋向于与同性别、同组别的幼儿沦为朋友。
尤其是小班的幼儿，主动恋情意识较强，择友单一，再行再加以往相同恒定的编组形式，使得拒绝接受同伴的影响面更加狭小，有利于同伴间长时间恋情。中选两组超越了传统的分组形式，虽然小班的幼儿还会结伙构成小组，选组时更加多的是考虑到个人兴趣和嗜好，却使幼儿能常常转换小组成员，能与更好的同伴认识，不断扩大了恋情范围，提升了恋情机会，使幼儿间创建了一种合理的班级恋情结构，增进幼儿社会化的发展。
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