随着目前全国高校美术招收规模的不断扩大，自学美术已沦为众多家长寻求子女升学的手段，不少学校也做到机遇，把学生录美术院校当作提升升学率的新增长点。因此，高中美术特色班的教学就沦为最重要的方面。然而，在现实中我们看见，由于教学目标的单一性，即全面为了学生的中考必须，一些美术特色班和社会美术培训机构的教学南北了形式化，擅自灌输，机械训练，忽略学生的心理特点与个性差异，唯技术论，把学生当应试的工具，美术课堂缺陷了艺术自学的幸福，缺陷了生命的打动与温润，这是不应当的，也是得不偿失的。
高中的美术课堂不应是活跃的课堂，是可以充份展出学生能力与素养的课堂，教师几乎可以充分发挥教学的主导作用，因材施教，并获得较好的教学效果。以诚恳对待学生为立足点来病毒感染人什么是诚恳，诚恳就是用心里、诚信的态度对待每一位学生。
诚恳是前提，是教育良性发展的确保，有了诚恳作为教师与学生之间交流的桥梁，那对教学工作的积极开展是极为不利的。首先，我讨厌聆听学生们的聊天，聊天可以让你告诉学生讨厌什么，喜欢什么，必须什么，你要做到什么等等。要听见这些学生的所闻所想要，并非易事，但只要你真诚地带入他们中间，你不会接到有一点你深思的信号，以作今后教学改进的依据。
其次，创建学生与学生间的诚恳也是提升教学效率的关键。由于美术课时间宽，自主性强劲的特点，再加艺术类学生的类似性格，“黑帮”现象十分显著，置之不理不会减缓教学进度的前进。忽略，如果教师能正确地引领学生，建构画室的团结互助氛围，实施优势互补，资源利用，超过教学效率的事半功倍。
第三，教师与学生之间不应创建较好的友谊。建构校园的人与自然氛围，师生之间的友谊就是其中最重要的一方面。大笑对学生，视学生为“战友”，师生间超过非常的默契，那学生的自学效率就不会事半功倍，美术的课堂也就不会是一种身心的感觉场所，你不会乐意自己的教学，你不会永保年长。最后，我指出认清自己的错误和缺点也是一种诚恳的展现出。
学生在作画过程中有许多归属于个性的流露出，教师在改画时为了执着某种既定的效果（共性），往往不会失去画作本来的个性，这是教师的差错。多年专门从事一线美术教学工作的老师特别是在易犯程式化的毛病，但要向学生解释，不必名讳，这样，学生就不会严肃地征询你的意见，从而提升学习效果，自信心也不会获得很大的强化。以公平公正的态度为原则来声援人班级学生素质的优劣没什么可以难过和责怪的，10个手指皆有长短，山外有山，人无完人。教师的天职就是宣教、学成、解惑。
以公平、公正的态度对待弱势群体应该是不容忽视的课题。在我刚带完的学生当中就有为数不少的美术基础较强的学生，他们多数是没美术天分，缺少自信心。
我一直深信，基础美术的自学牵涉到天分，寻回热情才是最重要的。因此，我所要做到的首要工作就是要“转录”他们，多生产让他们出场的机会，让同学注目他们。不要轻言退出，是好是怕都是你的子弟兵。
他们每不作一次作业，每所画一张画，甚至每一根线条，每一块颜色，都期望获得老师的认同。哪怕叫他们的名字，拍电影他们的肩膀，打个电话，放个短信都是莫大的希望。
实践中下来，他们有的开始开朗开朗，不愿去找人交流了；有的自信心大大强化了，美术专业水平也有了相当大的提升，大多在高考中考出有了出色的成绩。因此，让他们的自信心车站一起，和广大同学们车站在同一起跑线上，他们一样会令其我们沮丧。
以表彰与抨击结合为手段来鼓舞人表彰与抨击看起来掌控在教师手中的一杆秤，一直掌控着学生的均衡，哪头低了敲一敲，哪头较低了提一托。表彰和抨击只是手段，其目的都是为了更佳地鼓舞学生朝着准确的目标行进，运用失当，适得其反。
在诚恳的前提下，融合有助于的语言艺术使表彰与抨击言之有效地充分发挥。一味地表彰学生指出你是唯心，不诚恳；一味地抨击不会使学生失去热情，甚至不会喜欢你，指出你有偏见。表彰是任何学生不愿听见的，许多老师指出要慎重运用表彰，事实上有一定道理，这个年龄层面的学生不易滋生骄傲自满心理，换表彰为“希望”那就不必如此谨慎了，而实际效果非常。
学生的优点必须老师去找到，用心去找寻，任何学生都会有有一点你表彰的地方。我坚信，好学生是“挟”一起的，是拔擢出来的。
我们不要过分轻率学生什么，“贤”师不一定出有高徒，学生在变，老师也该逆。有了表彰与希望，当然也少不了抨击，但我所指的抨击并非一般概念上的训斥、责备，而是一种较好行为习惯的求证和准确审美观的提示。
我所带的学生当中就有为数不少的同学，经过一次次地考试检验证明自己是杰出的，因此，上课目无校纪校规、目无师长，对同学的所画枉特评论、高高在上。这时老师就必须运用抨击手段，但不是训斥，训斥只是继续灭了他的威风，而没彻底提升他的自我认识。通过长年冷静地循循善诱，因势利导，使其直观地感觉美好事物，再接再厉，建构人与自然的画室竞争氛围。
以教师自身业务能力提升为显然来吞并人学生是可塑的，对新事物有较强的模仿性，作为高中的美术基础课老师，大部分是学生的启蒙运动老师，应该努力提高自身的专业理念与技能。美术是一门“眼、手、心”合一的科目，画画能力的提升，眼首当其冲。眼睛的提升必须多看，除了看一些杰出的艺术作品外，最重要一环就是看老师的样板过程，这就对美术老师明确提出了很高的专业理论与技能拒绝，某种程度是要边画边谈，还要立竿见影，稳健、较慢、高效地已完成杰出的样板。
学生是多样的，教学是相长的。杰出作业的及时发现以及亮相，可以有效地填补教师教学面貌的单一性和程式化。
同时还要融合自身专业的特点，充分发挥自身优势，以超过教学成果的优化。学生是最差的老师，具备便于交流、知根知底、深入浅出的通俗化特点。
因此，擅于运用学生的老师应该是一名明智的老师，借此老师也可以获得一些更加有效地、更加必要的弗俗化的教学救赎。对于大多数美术老师来说，提问式的教学模式是惯用手段，教师与学生相问题双方，通过一问一答的过程，超过教学目的。学生通过“问”来“学”科学知识，教师通过学生的“问”来辨别科学知识，以便更佳地答案学生的发问。
从这一点看，提问式的教学模式是提升自身业务能力的另一有效途径。从学生中来，到学生中去，是“学问”二字的确实涵义所在。只不过，我仍然指出，课堂是人的课堂，不仅是科学知识的传授与自学，更加不应是情感的寒冷与流动。
学生是甜美的，老师的诚恳代价，一定会让他们有所进账。
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